Sosyal iletişim yalnız göz temasıyla değerlendirilmez
Çocuğun ilgi paylaşması, karşılıklı oyuna katılması, yüz ifadesi ve jestleri kullanması, konuşmayı sürdürmesi ve arkadaşlık kurma biçimi birlikte incelenir. Göz teması kurabilmek otizmi tek başına dışlamaz; göz teması azlığı da tek başına tanı koydurmaz.
Tekrarlayıcı davranışlar farklı biçimlerde ortaya çıkabilir
Hareket tekrarları, aynı oyunu sürdürme, değişikliklere yoğun tepki, dar ilgi alanları veya nesnelerin belirli özelliklerine odaklanma görülebilir. Davranışın sıklığı, esnekliği ve günlük yaşama etkisi gelişim düzeyiyle birlikte değerlendirilir.
Duyusal farklılıklar davranışı şekillendirebilir
Ses, ışık, doku, koku veya harekete aşırı hassasiyet; bazı duyusal uyaranları yoğun arama davranışı görülebilir. Kalabalıkta yaşanan kriz yalnız “inat” olarak görülmeden çevresel yük ve iletişim kapasitesi incelenmelidir.
Tanı süreci bir görüşme veya tek testten ibaret değildir
Gelişim öyküsü, doğrudan gözlem, aile ve okul bilgisi, dil ve bilişsel beceriler ile eşlik eden tıbbi durumlar birlikte ele alınır. Gerektiğinde ADOS-2 değerlendirmesi kullanılabilir; araç sonucu klinik kararın tamamı değildir.
Destek planı tanı etiketinden çok çocuğun ihtiyacına dayanır
İletişim, günlük yaşam, duygu düzenleme, oyun ve okul katılımı için hedefler belirlenir. Erken ve işlevsel destek önemlidir; herkese aynı program uygulanmaz. Ayrıntılı klinik çerçeve otizm spektrum bozukluğu sayfasında yer alır.
Otizm Spektrum Bozukluğu: Belirtiler ve Tanı: üç başlangıç adımı
- Gelişimdeki güçlü alanları ve zorlanmaları birlikte not edin.
- Tek belirti veya çevrim içi testle sonuç çıkarmayın.
- Hedefleri çocuğun günlük yaşam ihtiyacına göre belirleyin.