Dolaylı işaretler sosyal ortamla birlikte incelenir
Belirli teneffüs alanından kaçınma, servis öncesi yoğun gerilim, eşyaların kaybolması, okul sonrası tükenmişlik veya yeni uyku sorunu görülebilir. Bu işaretler tek başına kanıt değildir; güvenli biçimde soru sormayı gerektirir.
Sorular kısa, somut ve tek anlamlı olmalıdır
“Günün nasıldı?” yerine “Öğle arasında kiminle oturdun?” veya “Biri sana istemediğin bir şey yaptırdı mı?” denebilir. Görsel seçenekler ve olay sıralama kartları bazı çocukların anlatımını kolaylaştırabilir.
Sosyal beceri öğretmek yetişkin sorumluluğunun yerine geçmez
Çocuğa uzaklaşma, dur deme ve yardım isteme çalışılabilir; ancak zorbalığın önlenmesi okulun gözetim ve müdahale sorumluluğudur. Riskli alanlar, sorumlu yetişkin ve bildirim yolu yazılı planlanmalıdır.
Dijital ortamdaki kandırma ve dışlama ayrıca ele alınır
Hesap bilgisi isteme, oyun içi eşya alma, sahte arkadaşlık ve grup dışına itme görülebilir. Kanıtlar saklanmalı, güvenlik ayarları çocukla birlikte düzenlenmeli ve çevrim içi bağın tamamı ceza olarak kesilmemelidir.
Kaygı, okul reddi ve çökkünlük ayrıca değerlendirilir
Zorbalık sonrasında işlev kaybı veya kendine zarar düşüncesi oluşursa psikiyatrik değerlendirme gerekir. Otizm spektrum değerlendirmesi ve akran zorbalığı desteği çocuğun bireysel ihtiyacına göre birleştirilebilir.
Otizmli Çocuklarda Akran Zorbalığı: üç başlangıç adımı
- Davranış değişimini yer ve zaman bilgisiyle not edin.
- Okulda tek bir güvenilir başvuru kişisi belirleyin.
- Çocuğun iletişim biçimine uygun soru ve görsel kullanın.