Sınıftaki yer çocuğun dikkat profilinə göre seçilir
Öğretmene yakın, yoğun geçişten ve pencereden uzak bir yer bazı çocuklara yardımcı olabilir. Ancak ön sıra her çocuk için ideal değildir. Oturma düzeninin etkisi gözlenmeli ve çocuğu cezalandırıcı biçimde arkadaşlarından ayırmamalıdır.
Kısa yönerge ve görünür basamaklar yükü azaltır
Uzun bir talimatın tamamını akılda tutmak zor olabilir. Tek seferde bir veya iki basamak vermek, çocuktan ne yapacağını tekrar etmesini istemek ve görsel kontrol listesi kullanmak bağımsızlığı destekler.
Ödev planı süre değil görev yapısı üzerinden kurulur
Büyük ödevler küçük başlangıç adımlarına ayrılabilir; kısa çalışma blokları arasına planlı mola konabilir. Ebeveynin başında sürekli durması yerine başlangıç, kontrol ve bitiş noktaları belirlenir. Amaç işi çocuğun yerine yapmak değildir.
Geri bildirim gecikmeden ve somut verilmelidir
“Bugün iyiydin” yerine “Yönergeyi aldıktan sonra ilk soruya hemen başladın” ifadesi hangi davranışın işe yaradığını gösterir. Yalnız hataların bildirilmesi çocuğun motivasyonunu düşürebilir; küçük ilerlemeler görünür kılınmalıdır.
Aile-okul iletişimi kısa ve ölçülebilir hedeflerle sürer
Her gün uzun sorun listesi yerine bir veya iki hedef seçilebilir. Düzenli kısa geri bildirim, tedavi ve okul desteğinin etkisini izlemeyi kolaylaştırır. Klinik değerlendirme için DEHB tanı ve tedavi sayfası kullanılabilir.
Okulda DEHB: Aile ve Öğretmen Stratejileri: üç başlangıç adımı
- Bir dönemde en fazla iki sınıf hedefi belirleyin.
- Yönergeyi kısa tutun ve çocuğa tekrar ettirin.
- Başarıyı sonuçtan önce çaba ve strateji üzerinden belirtin.